Temticas en el liderazgo juvenil educativo.
Por: Sergio Edelstein
Seccin: Tnua
El tringulo que en sus vrtices se encuentran estos tres conceptos, nos muestra en forma grfica la relacin intrnseca entre los tres elementos.
El anlisis de la relacin entre los tres conceptos en un movimiento juvenil requiere de una definicin de los mismos. Autonoma, la podemos definir como el auto- control de la persona; la libertad de accin para decidir en un asunto (Gordi). Autoridad, lo podemos definir como el derecho de dar ordenes, cuando el que recibe la orden debe acatarla (las fuentes de la autoridad pueden ser religiosas o tradicionales, carismticas, leyes, etc.). Es importante aclarar, que nos referimos a autoridad y no al concepto poder, concepto ms imperativo. Responsabilidad, es hacer lo que nos corresponde de la mejor manera, siendo el beneficio colectivo.
Al referirnos a movimientos juveniles, en los que el liderazgo tiene un rol primordial en los procesos educativos, esta relacin especial entre los conceptos debe funcionar de una forma armnica, para as poder el lder, reflejar su liderazgo en forma positiva y hacia horizontes dignos.
Los estilos de liderazgo que se pueden desprender de esta interaccin conceptual, pueden analizarse en base a los escritos de Reddin (1970). Segn el autor, entre el «eje» de dedicacin del lder hacia la meta de la institucin y el «eje» de dedicacin hacia las personas que deben lograr esas metas institucionales, se desarrollan varios estilos de liderazgo.
Al referirrnos a movimientos juveniles en donde la gama de objetivos es variada tanto ideolgicamente como educativamente, el ideal debe tender o buscar llegar hacia la conjuncin mxima entre la dedicacin a los objetivos institucionales como al desarrollo de las personas que componen al movimiento. Segn Redinn, un estilo «integrador» tiene la flexibilidad necesaria para ser el ms efectivo.
El lder en un movimiento juvenil tiene los tres elementos centrales de este escrito, y son los que le permiten llegar al mejor estilo de Reddin que conjugue los dos ejes. Es este lder joven, el que tiene la autonoma de fijar los contenidos de la transaccin educativa. Contenidos que deben desprenderse directamente de los cimientos conceptuales del movimiento y responder a los interrogantes centrales que esa educacin tiene como objetivos. Sin esta coordinacin, no tiene la justificacin y coherencia del liderazgo.
El lider juvenil tiene la autoridad que le es delegada por la esencia de la forma educativa escogida por los movimientos juveniles: «Hadraj». La definicin misma de este importante concepto educativo le da la autoridad y legitimidad de educar a las nuevas generaciones. Valores dignos de ser educados, claros y transparentes, junto a una metodologa formativa, participativa, autogestiva y democrctica, le dan ese derecho.
El jven lider, por ltimo (o en primer lugar), tiene la responsabilidad frente a sus educandos. Responsabilidad frente a los contenidos y los ideales del movimiento. El engranaje adecuado entre estos tres conceptos, le permiten al lder joven desarrollar un estilo de liderazgo coherente, basado en el ejemplo personal y con integridad. Si uno de los tres conceptos o la relacin armnica entre ellos se descompagina, corremos el riesgo que esta delicada simbiosis lleve al fortalecimiento de uno de los tres conceptos a cuenta de otro, por lo que toda la legitimidad que le da la fortaleza conjunta de los tres, se esfumara. Un lder con gran autoridad pero sin responsabilidad por sus actos, con una gran autonoma pero sin la autoridad necesarias para guar un sendero, no podra efectivizar su liderazgo hacia la concrecin de la visin educativa de su movimiento.
La foratleza del jven lider, est justamente en cuidar la delicada armona entre Autoridad, Responsabilidad y Autonoma.
